Share Everything: CONTOH LAPORAN OBSERVASI LAPANGAN

LAPORAN OBESERVASI LAPANGAN

(LOL)

PROSES PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

MIN BONTOSUNGGU

OLEH

KELOMPOK II (ISTIMA’)

KETUA : M. NURDIN

SEKRETARIS : ISMAIL

PENYAJI : IQBAL

ANGGOTA :

IMRAWATI

AMRIL MONDO

H. ABD AZIZ LA ODE NIA

RINA MUTIARA LA KUSUMA WARDANI

DIKLAT TEKNIS GURU FUNGSIONAL GURU PERTAMA MATA PELAJARAN BAHASA ARAB MADRASAH IBTIDAIYAH BALAI DIKLAT KEAGMAAN MAKASSAR

KATA PENGANTAR

بِسۡمِ ٱللهِ ٱلرَّحۡمَـٰنِ ٱلرَّحِيمِ

الحمد لله رب العلمين والصلاة والسلام على عشرف الا نبياء والمرسلين رعلى

اله وصحبه وسلم

Pertama-tama kami ucapkan puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa,karena atas rahmat-Nya saya diberi kesempatan untuk melakukan observasi di MIN Bonto Sunggu. Dalam laporan observasi ini kami menyampaikan tentang bagaimana Proses Pembelajaran Bahasa Arab.

Ucapan terimakasih kami ucapkan kepada Ibu Widyaiswara/pendamping yang telah memberikan kepercayaan dan dukungan kepada kami untuk melakukan observasi ini. Ucapan terimakasih juga Saya ucapkan kepada pihak Kepala Madrasah dan Guru-guru MIN Bonto Sunggu. Dimana telah memberikan izin kepada kami untuk melakukan observasi. Kami berharap laporan ini bisa menjadi pedoman kami peserta Diklat Teknis Fungsional Guru Pertama Mata Pelajaran Bahasa Arab.

Kami sadar dalam pemuatan laporan ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu kami mohon kritik dan saran dari pembaca dan widyaiswara/pendamping. Kritik dan saran tersebut sebagai bahan penyempurnaan bagi kami dalam membuat laporan yang lain.

Makassar, 26 Juni 2013

Kelompok II

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Isu Akltual

C. Metode Pengumpulan Data

BAB II GAMBARAN KEADAAN

A. Keadaan Sekarang

B. Keadaan yang diinginkan

BAB III IDENTIFIKASI DAN PEMECAHAN MASALAH

BAB IV ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH

BAB V PENUTUP

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Pada dasarnya sekolah adalah wahana proses belajar mengajar yang paling pokok, dan juga sebagai proses tingkah laku ditimbulkannya melalui latihan atau pengalaman. Dalam proses belajar ini seseorang berinteraksi langsung dengan objek belajar dengan menggunakan alat inderanya. Karena itu pentingnya pendidikan, maka bagian terbesar upaya riset dan eksperimen serta pendidikan diarahkan pada tercapainya pemahaman yang lebih luas dan mendalam mengenai proses perubahan.

Mengajar adalah menyampaikan pengetahuan pada anak didik, ini berarti tujuan belajar siswa itu hanya sekedar ingin mendapatkan pengetahuan sebagai konsekuensi pengertian semacam ini dapat membuat suatu kecenderungan nak menjadi pasif karena hanya menerima informasi atau pengetahuan yang diberikan oleh gurunya. Jadi gurulah yang memegang kunci dalam proses belajar mengajar di kelas.

Alam kegiatan belajar mengajar apabila ada seseorang siswa, misalnya tidak berbuat sesuatu yang seharusnya dikerjakan maka perlu diselidiki sebab-sebabnya. Sebab-sebabnya itu biasanya bermacam-macam, mungkin ia tidak senang sakit, lapar ada problem pribadi dan lain-lain. Hal ini berarti pada diri anak tidak terjadi perubahan energi, tidak terangsang afeksinya untuk melakukan sesuatu, karena tidak memiliki tujuan atau kebutuhan belajar.
Peran guru menjadi kunci keberhasilan dalam misi pendidikan dan pembelajaran di sekolah selain bertanggung jawab untuk mengatur, mengarahkan dan menciptakan suasana kondusif yang mendorong siswa untuk melaksanakan kegiatan di kelas.

Dalam pengajaran Bahasa Arab, terdapat kekurangan dan kesulitan yang sering dihadapi guru. Selama ini pelajaran Bahasa Arab kurang diminati siswa. Hal ini disebabkan adanya beberapa faktor, diantaranya model/metode pengajaran guru yang belum menarik bagi siswa, pelajaran bahasa Arab yang kurang variatif, serta minat siswa dalam pelajaran bahasa Arab yang rendah, dan lainnya.

Dari uraian tersebut, maka penulis melakukan observasi kelas Bahasa Arab dengan judul :
“PROSES PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MIN BONTO SUNGGU KAB.GOWA”

B. RUMUSAN MASALAH

Pembelajaran Bahasa Arab yang selama ini kurang diminati peserta didik, sudah semestinya seorang guru mempunyai dan menerapkan model ataupun metode pembelajaran yang efektif, yang mampu menarik minat peserta didik.

Selain itu, seorang guru seyogyanya mampu menggunakan alat ataupun media penunjang pembelajaran yang relevan, sesuai perkembangan teknologi dan zaman. Sehingga dengan itu, pembelajaran terkesan menarik, menyenangkan, dan mampu mencapai target pembelajaran.

1. Bagaimana metode guru dalam pembelajaran di MIN Bonto Sunggu?

2. Bagaiman kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajaran bahasa Arab di MIN Bonto Sunggu?

C. METODE PENGUMPULAN DATA

a. Wawancara

Dalam memperoleh data dan informasi kami menggunakan model wawancara. Wawancara adalah teknik yang paling banyak digunakan untuk menilai komptensi berbicara seorang dalam suatu bahasa khususnya bahasa asing

b. Observasi

Observasi merupakan salah satu tehnik pengumpulan data yang tidak hanya mengukur sikap dari responden (wawancara dan angket) namun juga dapat digunakan untuk merekam berbagai fenmena yang terjadi (situasi,kondisi). Tehnik ini merupakan bila penelitian ditujukan untuk mempelajari perilaku manusia, proses kerja,gejala-gejala alam dan dilakukan pada respnden yang tidak terlalu besar.

BAB II

PEMBAHASAN

A. KEADAAN SEKARANG MIN BONTO SUNGGU KAB.GOWA

1. Metode guru dalam pembelajaran di MIN Bonto Sunggu

a. Metode langsung (al Thariiqatu al Mubaasyarah)

Penekanan pada metode ini adalah pada latihan percakapan antara guru dan peserta didik dengan menggunakan bahasa Arab (dalam hal ini dibutuhkan sebuah media). Dalam metode langsung, bahasa Arab menjadi bahasa pengantar dalam pengajaran dengan menekankan pada aspek penuturan yang benar ( al – Nutqu al – Shahiih), oleh karena itu dalam aplikasinya, metode ini memerlukan hal-hal berikut;

1) Guru di MIN Bonto Sunggu menggunakan metode langsung dengan memulai penyajian materi secara lisan, mengucapkan satu kata dengan menunjukkan gambarnya. Siswa menirukan berkali-kali hingga faham.

2) Latihan berikutnya berupa Tanya jawab dengan kata Tanya : ma, hal, aina.

3) Kemudian siswa diminta membuka teks, guru memberikan contoh bacaan yang benar. Kemudian siswa diminta untuk membacanya.

4) Selanjutnya, menjawab pertanyaan secara lisan tentang latihan yang ada di buku.

b. Metode Terjemah

Penekanan pada metode ini adalah pada penguasaan kosa kata ), oleh karena itu dalam aplikasinya, metode ini memerlukan hal-hal berikut;

1) Guru di MIN Bonto Sunggu menggunakan metode terjemah dengan menjelaskan definisi butir-butir tata bahasa kemudian memberikan contoh-contohnya.

2) Guru menuntun siswa menghafalkan daftar kosakata dan terjemahannya.

3) Guru menuntun siswa untuk memahami teks bacaan dengan menterjemahkan kata perkata atau kalimat perkalimat.

c. Metode demonstrasi

Metode demonstrasi adalah pertunjukan tentang proses terjadinya suatu peristiwa atau benda sampai pada penampilan tingkah laku yang dicontohkan agar dapat diketahui dan dipahami oleh peserta didik secara nyata atau tiruannya. dalam aplikasinya, metode ini memerlukan hal-hal berikut;

1) Persiapan

Sebelum melaksanakan pembelajaran dengan memakai metode demonstrasi, terlebih dahulu Guru di MIN Bonto Sunggu menggunakan metode terjemah dengan harus mempersiapkan alat bantu yang akan dipergunakan. Gurupun harus memilih tempat yang strategis yang memungkinkan seluruh siswa terlibat aktif.

2) Pelaksanaan

Setelah alat bantu disiapkan, guru Guru di MIN Bonto Sunggu menggunakan metode terjemah dengan meminta siswa untuk memperhatikan penjelasan guru tentang langkah-langkah yang akan ditempuh dalam kegiatan pembelajaran. Kemudian guru memberi contoh cara mendemonstrasikan materi pelajaran dengan menggunakan alat bantu. Siswa mendemonstrasikan sendiri dengan bimbingan guru. Siswa bekerja secara sistematis, apabila materi masih belum dipahami, guru dapat meminta siswa untuk mengulang kembali cara kerjanya.

2. Kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajaran bahasa Arab di MIN Bonto Sunggu

Di MIN Bonto Sunggu, siswa mengalami kesulitan dalam belajar Bahasa Arab. Hal ini merupakan problem yang terjadi di madrasah Ibtidaiyah pada umumnya

Problematika Pengajaran Bahasa Arab, Sudah bertahun-tahun kita mengeluhkan pengajaran bahasa Arab menyangkut keberhasilannya yang masih jauh dari harapan. Paling tidak ada dua problem yang sedang dan akan terus kita hadapi yaitu:

a. Problem kebahasaan yang sering disebut problem linguistic

Problem non kebahasaan atau problem non linguistic

Pengetahuan guru tentang kedua problem itu penting agar guru dapat meminimalisasi problem tersebut dan dapat mencari solusi yang tepat untuk mengatasinya. Sehingga apa yang diharapkan dari pengajaran bahasa Arab dalam batas-batas minimal dapat tercapai dengan baik.

Problem kebahasaan antara lain meliputi:

1) Problem Aswat Arabiyah

2) Problem qowaid dan i,rab

Adapun problem non kebahasaan antara lain meliputi:

1) Motivasi dan minat belajar

2) Sarana belajar

3) Kompetensi guru baik akademik maupun paedagogik, kepribadian dan social.

4) Metode pembelajaran yang digunakan

5) Waktu yang tersedia

B. KEADAAN YANG DIINGINKAN

1. Metode guru dalam pembelajaran di MIN Bonto Sunggu

Dalam pembelajaran bahasa Arab guru sebaiknya menggunakan beberapa metode pembelajaran diantaranya :

a. Metode langsung

b. Metode Terjemah

Penekanan pada metode ini adalah pada penguasaan kosa kata

c. Metode demonstrasi

d. Metode Audio Lingual

Metode audiolingual adalah metode pembelajaran bahasa yang mengutamakan drill (pengulangan).

e. Metode Komunikatif

Metode komuikatif adalah sebuah metode yang lebih mengandalkan kreativitas para palajar dalam melakukan latihan. Pada tahap ini keterklibatan guru secara langsung mulai dikurangi untuk memberi kesempatan kepada mereka untuk mngembangkan kemampuan sendiri. Para pelajar pada tahap ini ditekankan untuk lebih banyak berbicara dari pada guru. Secara pikologis setiap kelas mmiliki keendrungan, pandangan dan kemampuan kolektif yang tidak sama, oleh bab itu guru harus pandi memanfaatkan kondisi ini agar setiap embelajaran yang dilakukan setidaknya memberikan kegairahan kepada mereka.

2. Upaya mengatasi kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajaran bahasa Arab di MIN Bonto Sunggu

Pada beberapa pembahasan diatas, problem dalam pembelajaran bahasa Arab pastinya ada cara menangani atau solusi agar permasalahan anak didik segera bisa dipecahkan. Dalam pembahasan diatas faktor kesulitan belajar bahasa Arab secara garis besar dipengaruhi oleh faktor :

a. Internal diantaranya bakat,minat, dan kemauan.

b. Eksternal diantaranya lingkungan, guru dan buku teks.

Untuk mengatasi kesulitan belajar bahasa arab pada faktor internal, dalam menentukan maupun menjalani kegiatan belajar, anak didik harus menyeimbangkan dengan potensi diri yang dimiliki dan bisa beradaptasi dengan pendidikan yang sedang dilakukan.

Sedangkan upaya untuk mengatasi kesulitan belajar bahasa Arab dari faktor eksternal, maka yang terlibat dalam faktor ini harus bisa menunjukan atau mendukung proses belajar anak didik dan anak didik pun dapat menerima sehingga ada timbal balik yang saling mengnuntungkan (mutualisme).

BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN

1. Metode guru dalam pembelajaran di MIN Bonto Sunggu yaitu Metode langsung ,Metode Terjemah, Metode Demonstratif, Metode Komunikatif, Metode Audio Lingual.

2. Kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajaran bahasa Arab di MIN Bonto Sunggu, Problem kebahasaan antara lain meliputi: Aswat Arabiyah dan qowaid dan i,rab.Adapun problem non kebahasaan antara lain meliputi: Motivasi dan minat belajar, Sarana belajar, Kompetensi guru baik akademik maupun paedagogik, kepribadian dan social, Metode pembelajaran yang digunakan , Waktu yang tersedia

B. SARAN

1. Dalam proses pembelajaran hendaknya guru menggunakan multi metode untuk memudahkan siswa memahami pelajaran bahasa Arab.

2. Hendaknya madrasah menyediakan sarana prasarana yang lengkap.